La série Responsabilité & Environnement publie trimestriellement des dossiers thématiques sur des sujets concernant les risques, le développement durable ainsi que l’énergie et les matières premières. Piloté par un spécialiste du secteur sous l’égide du Comité de rédaction de la série, chaque dossier présente une large gamme de points de vue complémentaires, en faisant appel à des auteurs issus à la fois de l’enseignement et de la recherche, de l’entreprise, de l’administration ainsi que du monde politique et associatif.
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Responsabilité et Environnement - N° 100 - Octobre 2020 - La biodiversité entre urgences et complexité

 

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N° 101 - Janvier 2021 - L’enseignement et la formation dans la transition écologique et sociétale

À quelle transition écologique se former ?

Par Luc ABBADIE
Professeur d’écologie à Sorbonne Université

 

Après avoir été minorés, pour ne pas dire ignorés, pendant des décennies, la régression de la biodiversité, le dérèglement climatique, la surconsommation d’énergie et la pollution à l’échelon planétaire, entre autres, commencent à s’imposer en tant que dimensions structurantes de toute politique crédible.
Un changement rapide et multiforme de nos modes de vie est considéré comme inévitable. On peut voir dans cette transition écologique une contrainte avec laquelle il va falloir composer, a minima ; on peut aussi y voir l’occasion d’un grand questionnement sur ce que nous sommes et sur ce que nous voulons. Le degré de conscience de la situation et la capacité à imaginer des futurs désirés, individuellement et collectivement, feront pencher la balance d’un côté ou de l’autre, ce qui ne sera pas sans conséquences sur la vitalité de nos démocraties. Enseigner la transition écologique n’est donc pas qu’une simple mise à jour de nos modes de formation, elle en est également une remise en cause.

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N° 101 - January 2021 - Education and training for the environmental and societal transition

An education for which environmental transition?

 

Luc Abbadie,
professor of environmental studies, Sorbonne University

 

For decades, the regression in biodiversity has been downplayed, if not ignored. Nowadays, pollution, the overconsumption of energy and disruption of the climate on a planetary scale, not to mention other factors, are beginning to compel recognition as a structural dimension of any credible policy. A rapid, multifaceted change of our lifestyles is deemed inevitable. The environmental transition can be seen as a constraint to be put up with or as an occasion for asking major questions about who we are and what we want. Awareness of the situation and the capacity for imagining the futures we want, individually and collectively, will tip the scales to one side or the other… with consequences on the vitality of our democracies. Teaching the environmental transition does not simply mean updating teaching methods; it implies bringing them under question.

 

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